杭州兒童*能好嗎-杭州康語學(xué)校(誠信商家)

*的行為特點
首先人際關(guān)系障礙。不理人、自己玩自己的;不粘人，(不會像一般孩子一樣纏著大人不放，喜歡大人抱他、逗他、陪他玩)。有人形容他們把父母視為“生活的工具”，要吃什么東西才去拉媽媽的手，杭州兒童*是什么表現(xiàn)，(而不是“情感對象”)平常沒事就不理媽媽。看到媽媽來了，爸爸下班了，不會表現(xiàn)出特別高興，常常是沒有什么反應(yīng);看見陌生人也不害怕，不認(rèn)生。
當(dāng)自閉兒進入到正常的班級情境時，挺好能使班級能夠引起他們的興趣，或者與他們的長處有關(guān)。例如，智力殘障的學(xué)生常被編入體育課之類的選修課程。對自閉學(xué)生來說，這種策略或許不能取得成功。這類班級的社交性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的缺乏，會使他們難于在其中取得成功。如果將他們置于一個數(shù)學(xué)或者計算機之類的選修班級中，他們可能更加成功，這是他們的學(xué)業(yè)方面的長處、和強烈的興趣，并且是在結(jié)構(gòu)化的情境中發(fā)生的。
孩子為什么不聽指令?　
通常兒童無法作出聽者反應(yīng)的原因有三種
首先是因為“聽不到”，也就是兒童無法將說話者的聲音從環(huán)境聲音中區(qū)別出來，造成孩子無法聽到指令，也就沒有聽者反應(yīng)了。在此情況下，需要通過將家長/老師的聲音與強化物進行配對，增加兒童對家長聲音的敏*。
第二種是因為“聽不懂”，也就是孩子無法明白家長發(fā)出的指令的意思。例如家長說“把紙巾拿過來”，但孩子無法從一堆物品中識別出哪一個是“紙巾”，或者無法明白“拿過來”是什么意思。在此情況下，家長就需要對兒童做區(qū)辨練習(xí)，幫助孩子區(qū)分不同的物品和動作。
第三種是因為“做不到”，也就是說孩子已經(jīng)接收到指令了，也明白指令的要求，但缺乏執(zhí)行能力。如果是這種情況，應(yīng)對兒童進行行為訓(xùn)練，增加兒童對指令的執(zhí)行。
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