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特殊兒童心理發(fā)展的一般性?
特殊兒童首先是兒童，其次才是有特殊需要的兒童。無論生理上還是心理上，特殊兒童和普通兒童都存在很多共性。臺灣學者陳政見認為，特殊兒童與普通兒童的共性主要體現(xiàn)在5個方面：①發(fā)展歷程模式相似；②生理組織結構相似；③心理需求要素相似；④人格結構發(fā)展相似；⑤社會適應內容相似。?
特殊兒童處于生長發(fā)育期，隨著年齡的增長，其身高、體重、體型、結構、機能等都在自然地生長變化。他們同樣經歷乳兒期、嬰兒期、*期、兒童期、少年期、青年期等重要的發(fā)育階段。在青春期，江夏發(fā)育遲緩學校，特殊兒童的身體也會發(fā)生急劇的變化，發(fā)育遲緩學校中心，性成熟時性：別特征明顯。
特殊兒童的心理發(fā)展基本上也是遵循由低級到高等級、由簡單到復雜的順序。例如，盲童、聾童、天才兒童等的思維發(fā)展首先要經歷感知運動階段，然后發(fā)展至前運算階段和具體運算階段，后才達到形式運算階段。
學前特殊兒童教育?
指為各種不同特殊需要兒童（0~6、7歲）所提供的促進其發(fā)展的特別幫助和支持。?
可從以下三方面理解：?（1）早期發(fā)現(xiàn)、早期干預?
（2）教育對象是特殊教育需要兒童?
（3）特別的設備，特殊的方法，發(fā)育遲緩學校價格，個別化教育計劃（特別的或做了適當改變的適應某個兒童的課程），支持性的環(huán)境等?（1）早期干預?
是指對學齡前有發(fā)展缺陷或有發(fā)展缺陷可能的兒童及其家庭提供教育、保健、、營養(yǎng)、心理咨詢、社會服務及家長育兒指導等一系列服務的措施。
心理學研究表明：0-6、7歲是個體*系統(tǒng)結構發(fā)展的重要時期，是個體心理發(fā)生的發(fā)展的關鍵時期，也是生理發(fā)展、知覺發(fā)展、動作發(fā)生的發(fā)展的重要時期；這一時期個體*系統(tǒng)的可塑性較大、對外界環(huán)境的適應能力較強，如果在這一期間內對*的個體及時施以恰當?shù)慕逃瑫欣趥€體生理機能的重新組合、有利于身體各種功能的的代償、有利于損傷器l官的矯正和康復，也就是說對*兒童進行早期干預，有利于*兒童缺陷的大程度補償、有利于*兒童潛力的大程度發(fā)揮、有利于其身心的限度發(fā)展。
對特殊需要兒童的早期干預主要從兩大方面進行：?
一是盡早診斷并鑒定出兒童的發(fā)展障礙，并且采取一些醫(yī)學和教育手段對孩子可能發(fā)生的次級障礙做一些*、矯正和補償。（聾童語言與認知的障礙）?二是對學齡前兒童的缺陷進行診斷、鑒定和干預，這樣就為兒童的特殊需要教育提供一個適當發(fā)展的起點。
2007年國家胡老大的講話
要重視學前教育，關注特殊教育。?要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎?，F(xiàn)在我們的教育把普通教育與特殊教育分成了兩個部分，但是研究表明，在一個班級中，大概有1/3——1/4的學生在教育上是有特殊需要的，但這部分學生的需要往往被忽視了，這與“教育平等”的目標相差甚遠。
2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)?
（二十九）完善特殊教育體系。到2020年，基本實現(xiàn)市（地）和30萬人口以上、*兒童少年較多的縣（市）都有一所特殊教育學校。各級各類學校要積*創(chuàng)造條件接收*人入學，不斷擴大隨班就讀和普通學校特教班規(guī)模，提高*兒童少年義務教育普及水平，加快發(fā)展*人高中階段教育，大力推進*人職業(yè)教育，重視發(fā)展*人高等教育。因地制宜發(fā)展*兒童學前教育。
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