*學(xué)校-立德學(xué)校-梧州*學(xué)校

造成網(wǎng)絡(luò)成癮的原因，一般分為外因和內(nèi)因。外因即社會環(huán)境和家庭教育，社會環(huán)境包括網(wǎng)吧的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲的流行等等；家庭教育包括家庭環(huán)境和教育方式，家長忙于工作沒時間管理孩子導(dǎo)致他們對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴等。但是，這些外因只是被動因素，是形成的誘因。*的原因是內(nèi)因，包括患者的滿足感缺失、的生理人格。舉個例子說明，大部分患者的會出現(xiàn)學(xué)業(yè)失敗，從而導(dǎo)致心理空虛，缺乏自信，為滿足自己的內(nèi)心，通常會選擇逃避，容易在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中重新找到失去的自我和可以滿足的成就感，這就是典型的滿足感缺失。
立德學(xué)校是一所開展“教育轉(zhuǎn)化”和“基礎(chǔ)教育”有機融合教育的專門學(xué)校，開設(shè)有三個學(xué)部：
1、基礎(chǔ)教i育i部、
2、教育訓(xùn)練習(xí)部、
3、美術(shù)、音樂特長部；針對（10—17）周歲之間，品德行為偏常，不適應(yīng)主流學(xué)校發(fā)展（網(wǎng)絡(luò)依賴、*、厭學(xué)、親情冷漠、思想*、離家出走、情緒沖動、打i架、藥（毒）i癮、夜不歸宿）的中小學(xué)生。
美術(shù)特色教育課程：以閏育人。
美術(shù)教育被公認(rèn)為是對想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有成效的學(xué)科之一，美術(shù)教育不同于美術(shù)教育，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中云，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學(xué)相長，梧州*學(xué)校，以學(xué)*展為本，注重發(fā)展學(xué)生審美能力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)精神，注重工讀學(xué)生的個性發(fā)展。
12月11日下午，肇慶學(xué)院心理學(xué)學(xué)生到立德學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。隨后三天，肇慶學(xué)院心理學(xué)學(xué)生分批次陸續(xù)到立德學(xué)校進(jìn)行個案交流、文化學(xué)習(xí)、互動等活動。
立德學(xué)校與心理組老師熱情接待了到訪的肇慶學(xué)院心理學(xué)學(xué)生，詳細(xì)介紹了在學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)、交流學(xué)習(xí)有關(guān)選課題、輔導(dǎo)個案等內(nèi)容。 心理學(xué)學(xué)生在立德學(xué)校與心理組老師帶領(lǐng)下，參觀了學(xué)校的文化區(qū)、轉(zhuǎn)化區(qū)，體現(xiàn)了我校轉(zhuǎn)變問題孩子的教育意義。
隨后，肇慶學(xué)院心理學(xué)學(xué)生在心理組老師陪同下，認(rèn)真閱讀了轉(zhuǎn)變問題孩子的成功個案，并在心理組老師安排下，與在校的問題孩子進(jìn)行了一對一的溝通。
通過三天的交流學(xué)習(xí)，肇慶學(xué)院心理學(xué)學(xué)生有了不同程度的感悟，問題孩子與家庭教育和成長歷程有關(guān)，在一對一的溝通過程中，青少年*學(xué)校，心理學(xué)學(xué)生懂得開導(dǎo)孩子在生活中要寬容，學(xué)會和家人朋友換位思考，*學(xué)校，理解體諒他人。更知道怎樣去理解父母，愛自己的父母。通過三天的交流學(xué)習(xí)，心理學(xué)學(xué)生認(rèn)識到身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事，只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合，在其他積*因素的相互作用下，培養(yǎng)與轉(zhuǎn)變問題孩子才有了可靠的內(nèi)在條件，一個個蛻變的新人就會重新回到家庭的懷抱。
*學(xué)校-立德學(xué)校-梧州*學(xué)校由肇慶市立德學(xué)校提供。肇慶市立德學(xué)校堅持“以人為本”的企業(yè)理念，擁有一支高素質(zhì)的員工隊伍，力求提供更好的產(chǎn)品和服務(wù)回饋社會，并歡迎廣大新老客戶光臨惠顧，真誠合作、共創(chuàng)美好未來。立德學(xué)?！尚刨嚨呐笥?，公司地址：肇慶市端州區(qū)紡織路口（火車站向梧州方向約二公里)，聯(lián)系人：潘校長。